自2009年8月到臨潁縣大郭鄉胡橋學校擔任校長以來，他始終以一名黨員干部的標準嚴格要求自己，具有高度的政治使命感、責任感，全面貫徹落實黨的教育方針，深入開展素質教育，堅持“以人為本”的教育思想，以新課程理念為理論指導，以實施“五環節”教學法為突破點，更新教育觀念，轉變教育思想，大力推進素質教育。高舉“出名師、育英才、創名校”的大旗，立科研興校之本，樹開拓求實之風，走改革創新之路，使胡橋學校一舉成為市、縣、鄉一流的花園式學校和特色名校。他本人由于成績突出，在2010年9月被評為市級優秀教師、2014年被評為漯河市“十佳”市民。胡橋小學也先后被臨潁縣教體局評為實施“五環節”教學法 “課改先進單位”；被漯河市教育局評為“現代教育技術教學教研先進單位”；被漯河市教育局評為“語言文字先進單位”；被漯河市總工會評為“模范職工之家”；被臨潁縣教體局評為“教學質量評估先進單位”；被臨潁縣教體局評為“電教工作先進單位”；被臨潁縣教體局評為“中小學綜合評估先進單位”；被臨潁縣教體局、環保局評為“綠色學校”。

 

      一、建一流班子，帶一流隊伍

 

      作為校長，他時常在思索:“什么樣的學校才最有利于教師發展？”是漂亮的環境，一流的教學設備，嚴格的管理？經過長期的學習、實踐、反思，他覺得以上因素只能反映學校發展的顯性部分，衡量一所好學校標準絕不是單純看得見摸得著的事物，重要的是要關注人心、關懷人心。用“心”去管理，才能換來學校的一片藍天。

 

      他深知，一個學校工作運行的好壞，與校領導班子建設有很大關系。長期以來，他始終把強化領導班子建設作為學校的重要工作來抓。為凝聚班子合力，他帶頭維護班子團結，堅持定期召開民主生活會，凡屬學校重大事項，他總是堅持班子成員集體討論決定，不搞個人說了算，平時與班子成員交心通氣，工作分工協作，對涉及全局的重大問題、重大決定，他總是征求各方面的意見，堅持共同研究，共同協商，努力提高決策的民主化、科學化。同時，學校領導班子成員又大多數堅持在教學笫一線，且在教學上都能取得突出的教學成績。正是由于有這樣認真、負責、團結、務實、肯干的優秀領導班子，學校各項工作的開展均呈現出了井然有序的良好局面。

 

      作為校長，他深知為人師表的重要。在日常教學工作中，要求教師做到的，他首先做到，教師做不到的，他也努力堅持做到。寒來暑往，風雨無阻，披星戴月，每天到校最早的老師也能看到他在校園內巡視的身影。為了預防學生發生安全事故，不論值班與否，他幾乎每天課間時間都在操場上巡查。值日教師們在他的影響下也都認真負責地做好此項工作,致使學校從來沒有發生過安全事故。

 

      多年的教學、管理實踐使他深深懂得，教師是學校工作的主體，加強教師隊伍建設，提高教師的各種素質是辦好學校的基本條件。因此，擔任校長幾年來，他在抓“師德、師能、師表”教育上狠下功夫，經常組織教師學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規，對修訂后的《中小學教師職業道德規范》經常學習。要求教師把每一個學生裝進心中，關愛每一個學生，促進每一個學生的全面、主動、健康發展。廣大教師進一步樹立了愛國主義、集體主義和社會主義的理想和信念。增強了愛崗敬業、誠實守信、服務人民、奉獻社會的職業責任感。職業道德素質有很大提高。在胡橋學校的校園里，人人聽到的都是歡聲與笑語，諷刺、挖苦或歧視學生的言語和體罰或變相體罰學生的不良現象早已銷聲匿跡。

 

      二、以課改為核心，引領教學方向

 

      在教學上，他始終以實施“五環節”教學法為突破點，更新教育觀念，轉變教育思想，全面推進“五環節”教學法，變原來由“老師教”的傳統的教學模式為由老師“引導”的教學模式，激發學生學習動力，培養學生學習興趣，提高學生學習自信心。

 

      在教學模式上提出，在合作、探究、交流的理念下，推行課堂五環節教學法：導學-自學-展示-探究-總結，各環節靈活使用，相互滲透，大面積提高學生的學習能力和綜合素質。

 

      在辦學特色上，提出學生發展：“三傳—四課—五育” 模式。三傳是：①、深入開展“誦經典，傳文化”活動。②、深入開展“讀好書，傳文化”活動。③、深入開展“寫美文，傳文化”活動。四課是：一是上好美術課，繪出美好的明天。二是上好音樂課，歌唱強大的祖國。三是上好寫字課，寫出美好的人生。四是上好體育課，動出強健的身體。五育是搞好學生的德育教育、禮儀教育、感恩教育、衛生教育、行為規范和安全教育。最終使學生達到“三會”的目標：學會做人，學會生活、學會學習。在教師發展上提出“兩訓兩研加一書” 發展模式，所謂兩訓就是加強外出培訓和校本培訓；兩研就是加強校本研修和教研活動開展；一書就是每個教師每個學期每個大假期必須精讀一本教育方面的書籍，讀后必有讀書摘記和心得體會。

 

      三、堅持“三管齊下” 突出管理特色

 

       一是以情促管。 作為校長，他認為每一個教師的事都是他的事，為每一個教師解決一點實際困難是他最愿意做的事，只有老師把學校當家，把校長當親人，老師的教學就如干自己家的事、干自己的事。學校某老師買房，辦理公積金時手續不全，為讓其早日安心工作，呂校長忙前忙后，為其辦理妥當；學校特崗教師較多，生活多有不便，呂校長經常詢問他們的生活狀況，并及時安排學校領導為其解決，鑒于他們基本生活無保障，呂校長協調胡橋村委班子為特崗教師爭取每月一袋面粉、一桶油的生活補貼；學校特崗教師孟老師，報到證丟失，無法辦理工資待遇。呂校長及時協調縣教體局為其妥善處理，免去老師的后顧之憂；老師們晉級，呂校長就如自己的事，找來樣本，親自監督，及時指正，全方位照顧，解決了老師的后顧之憂…….這一樁樁一件件，都是他真心體現，當然也換來了上下一心，專心教學，爭創佳績的良好局面。

 

      二是以藝促管作為校長，管理藝術是門大學問。他主要通過他工作上的敬業，對教學的引領方向的意識，讓每一教師感覺到跟著一位有眼光的的校長，累一點也值，全方位的促進教師自身的專業水平的成長是任何一個年輕的、上進的教師難以抗拒的。“引領方向”是他作為校長管理藝術的具體體現。

 

      三是以嚴促管作為校長，還應該以“嚴”治校，沒有規矩不成方圓，凡是學校布置的任務必有檢查，凡是學校舉行的活動每一個人務必盡力，凡是學校反饋的意見必有改進，但是凡學校說過的話和承諾也務必執行。嚴出實效，嚴處成績，嚴出人才。

 

      四、創新教學模式，抓好兩個建設

 

      胡橋小學有兩個特色建設—“班級文化建設”和“多媒體教學網絡建設”。

 

      1、班級文化建設

 

      胡橋小學的班級文化建設突出實用性，為每個學生提供了展示自己的平臺，極大豐富了學生的業余生活，讓每一個學生都感受到班級的溫暖，讓每個學生從這里找到自己的自信和學習的動力，特別是各班的“紅花園地”，積極探索學生評價機制，注重學生的發展性和學習的過程性。

 

      2、多媒體教學網絡建設

 

      胡橋小學建有多媒體教室三個，大力提倡每一個教師使用現代化教學手段，豐富自己的教學手段，讓學生深刻體會科技的力量；讓每一個學生享受和城里孩子一樣的學習條件，讓每個教師都成為運用現代化教學手段的行家里手，讓每一個學生最終受益。

 

      回顧過去，展望未來，他將繼續以執著的精神追求不止、奮斗不止，不斷完善、充實自己，腳踏實地，務真求實，一如既往地努力工作，為新課改的推進繼續身先士卒，勇于探索、開辟新天地；為胡橋學校教師的成長和學生的全面培養繼續另辟蹊徑、開辟新路，為教育事業的提高而不懈努力。