學生期末通知書上老師評語大多雷同、不中肯，沒有反映出學生的真實狀態？來看看這個學校的期末通知書！上面除了有老師的評語，還有學生的自我評價，更有同學們的互相評價。通過各方面的綜合評價，真實反映學生的學期表現。這種做法讓人眼前一亮，也贏得了家長和學生的點贊。

　　評價同學，孩子們很認真

　　“我平時也努力讀書了，為什么你們給我的評價是‘興趣不大’？”

　　1月17日下午4時許，在漯河小學二年級（7）班的教室里，考試結束后，同學們四人一組，開始集體評價本小組同學本學期的綜合表現情況。看到小組成員對自己的評價后，張紹川同學向本組的其他成員提出了異議。

　　“張紹川，你在閱讀方面表現不太好，沒有養成好的閱讀習慣，希望你以后能提高。”小組組長宋欣巖敘中肯地指出了張紹川存在的問題。

　　聽著小組同學們的評價，張紹川不好意思地笑笑說：“大家的眼睛是雪亮的。我這方面的確做得不夠好，謝謝大家的提醒，以后我會認真、自覺地完成閱讀任務。”

　　當天下午，漯河小學三年級以下的班級，期末考試結束后，在老師的指導下，大家分組對每個學生都進行了在校發展水平評價。

　　記者在這張“學生發展性評價報告單”上看到，學校把學生在校學習的綜合表現情況進行了分類量化，分別有學習表現、品德目標、學科水平、社會綜合實踐、細化內容等40余項。針對存在的不足，還列出了提升方向。評價方法除了有自評，還有小組評，最后還有老師進行綜合評價。

　　“在逐條填寫評價內容時，同學們很投入，興趣很高，大家認真思考、用心填寫、對人對己負責的態度讓我很感動。”三（5）班班主任宋麗華說，孩子們自評的時候敢于說真話，評價真實客觀，對同學的評價也實事求事。這樣的評價方式，能促進學生實現自我教育、自我管理，提升班級凝聚力。

　　科學評價，避免千篇一律

　　“這種評價方法能全面反映和評價每位學生在德、智、體、美、勞各方面的發展水平。”二年級（7）班班主任袁小鴿老師說，我們能掌握每個學生的發展情況，寫評語的針對性更強了，也能指導孩子以后努力的方向。

　　三年級的一位學生家長說，前一天晚上，按照老師要求，他和孩子一起進行自評時，感覺這是一個科學的審視自我、檢驗自我的方法，也讓家長認識到了孩子的優點和不足。

　　“這種學生發展評價報告，是對學生的綜合評定。能發現學生成長過程中的亮點，也能找出不足，補齊短板。”漯河小學德育處主任李占山說，結合日常發展情況，通過自評和小組評、老師評，能切實反映學生在學習能力、思想品德、行為規范等方面的水平，給學生在校表現一個公正、客觀、真實的評定，可以引導學生更加注重平時的狀態，時時做最真實、最優秀的自己。

　　對于創新期末評價學生方法的初衷，漯河小學校長張潔春表示，學校制定的這一套“教師寄語+報告單”的評價體系，一改以最后的考試分數下評語的片面做法。家長在看評語的時候，有了這些翔實的平時記錄和評價，能更加直觀地了解到自己孩子在不同方面的表現情況。

　　“現在是一個報告單，未來我們將不斷完善，把評價內容制作成一個評價手冊，逐步建立相對完善、全面、有針對性且更加關注學生學習過程及能力發展水平的學生發展綠色評價體系，為孩子自主發展、健康成長保駕護航。”張潔春說。
                                                                                                                           責任編輯：翟柯